miércoles, 13 de julio de 2011

Reflexión final

Quiero cerrar este blog refiriéndome esencialmente al ejercicio de ser docente como un asunto que toca con lo personal, es decir, con la forma de asumir el rol y de interactuar con los alumnos. Considero que el ser de docente, no se limita a dictar una serie de clases y actividades de laboratorio, es además una tarea que lleva a la reflexión permanente del ejercicio de la docencia. 

¿Cuál es el significado de ser docente?; ¿Cómo observo a mis alumnos?; ¿Me entienden?; ¿Cómo hacer para que entiendan?,  éstos y otros pueden ser algunos interrogantes que llevan a cuestionar el rol de ser docente, y que en esencia, tienen su punto de partida en las experiencias de vida personales, es por eso que me decidí a cursar la carrera docente.

Y ¿por qué pensar la educación?, la respuesta, aunque sencilla, no deja de tener ciertos aspectos que son cuestiones de la época moderna y actual, ya que el diálogo y la comunicación tienen un valor primordial en la construcción del conocimiento. 

Es impensable, para mi,  que un docente universitario no tenga en cuenta las relaciones que se establecen entre la docencia, el aprendizaje, el marco social y la proyección del alumno como profesional fuera de la universidad.

Por eso, el docente debe actualizarse y analizar que si bien el proceso de aprendizaje no ha cambiado en los últimos años, la tecnología ha avanzado, y continúa  avanzando, por lo que los procesos de enseñanza deben acomodarse y alinearse con ese avance, más aún tratándose de alumnos de grado, los cuales necesitarán no solo conocimientos del área de la materia que se dicta sino, también, de las nuevas herramientas que les brinda la tecnología para realizar proyectos, exponerlos y defenderse el día de mañana en el área profesional.


La implementación de nuevas tecnologías  en el proceso de enseñanza/aprendizaje puede ser muy útil o puede resultar más una complicación que otra cosa. Por eso es importante analizar en qué momento se debe implementar y cuál es el fin del mismo, hay que preguntarse ¿Para qué se emplea?  Y tener en claro que la tecnología es una herramienta, no un fin. Además cada grupo de alumnos es diferente, algunos se verán más interesados, atraídos y otros no. Por eso, es muy importante la formación del docente a la hora de dirigir a los alumnos.

Todos sabemos que un docente es recordado por lo que enseña, cómo lo enseña, el interés por el alumno y la capacidad de autoanalizarse luego del dictado de una clase... y ahí viene la pregunta maestra: ¿qué clase de docente deseamos ser?


El futuro de las carreras de Farmacia y Bioquímica....

El cambio del plan de estudio, nos llevará a este tipo de enseñanza??

jueves, 7 de julio de 2011

Videos como herramienta del aprendizaje



Cabe preguntarse acerca de las características específicas del recurso audiovisual para la enseñanza y el aprendizaje de una temática dada. Según Ferrés (1992: 67-89) el uso del video en la enseñanza poseería una serie de funciones didácticas, las cuales generalmente no se presentarían en estado puro sino que se darían en una interacción de funciones.  



A raíz de lo comentado en clase y lo que leí en la bibliografía se me ocurrió:

Supongamos que se pide a los alumnos que se junten en grupos y que ellos mismos armen un video a cerca de un tema específico, un trabajo práctico en el laboratorio por ejemplo, y que luego lo expongan al grupo para compartirlo con sus compañeros. En este caso, el proceso de filmación, análisis y presentación ya de por si tendría, en primer lugar, una función formativa.

Además, el recurso audiovisual poseería una función motivadora, ya que la realización y la exhibición de los videos suscitarían emociones y sensaciones tanto en los alumnos que produjeron el recurso como en aquellos que lo visualizan.  (“La imagen se muestra más eficaz que la palabra a la hora de suscitar emociones y afectos” Ferrés, 1992: 71-72). Los estímulos emotivos tienen gran importancia en el proceso didáctico y de aprendizaje. Por esto mismo, los alumnos se sentirían más motivados y animados filmando el video que simplemente tomando nota de lo que realizan, sacando fotos o sólo grabando el audio. 

Una vez que se presentan los videos realizados por los distintos grupos  frente al resto de sus compañeros, los alumnos que los visualizan restarían ante testimonios de primera mano y no tendrían que depender de una cita o de un relato indirecto por parte de sus compañeros.

El video tendría además una función evaluativa. La visualización del mismo, da la oportunidad a los alumnos que las produjeron de auto examinarse y corregirse, prestar atención al lenguaje que utilizan, como se expresan y como actúan frente a las cámaras. Por lo que el recurso audiovisual permite “el análisis de muchos códigos expresivos al mismo tiempo: el lenguaje, el paralenguaje, la proxemia, la kinesis”. (Ferrés, 1992: 71-72).

Cabe subrayar que la realización de esta propuesta de trabajo práctico con empleo de recurso audiovisual se llevaría a cabo en forma grupal. Por lo que además se estaría fomentando el aprendizaje cooperativo, que discutimos anteriormente...